초등학교

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초등학교(初等學校, 문화어: 소학교(小學校))는 초등교육기관이다. 아동들에게 기본적인 교육을 실시하기 위한 학교이다. 이후의 학제는 중학교, 고등학교, 대학교 등이 있다. 또한 초등학교는 중학교, 고등학교, 대학교와 다르게 선후배 제도가 거의 존재하지 않는다. 일제강점기시절 일본황국신민의 국과 민을 합쳐 국민학교라는 이름을 만들었고 1945년 광복 이후로도 국민학교라는 명칭을 계속 사용하다가 1996년 김영삼 정부 당시 일제 잔재 청산 차원에서 초등학교로 명칭을 변경한 이래 정식 명칭으로 사용되고 있다. 초등학교에서는 교복을 입지 않으며, 사립학교의 경우에는 입기도 한다.

대한민국의 초등학교[편집]

1976년 경복초등학교 교실의 수업 광경

역사[편집]

한국의 초등학교 역사는 초등수준의 교육기관이라는 점에서 보면 고구려의 경당(扃堂), 고려시대·조선시대의 서당(書堂) 등이 그 기원이라 할 수 있다. 그러나 근대적인 학교제도의 발달은 갑오개혁 이후의 일로, 1883년 원산학당이 설립된 이후 1895년 서울의 수하동소학교(水下洞小學校)·장동소학교(壯洞小學校)·정동소학교(貞洞小學校)·재동소학교(齋洞小學校) 등의 설립에서 비롯되었다.

그러나 소학교의 명칭은 1906년 8월 27일 공포된 '보통학교령'에 따라 보통학교로 변경되었으며, 이후 1938년 제3차 조선교육령에 따라 다시 심상소학교(尋常小學校)로, 1941년 3월 31일 일왕의 칙령에 따라 '황국신민의 학교'라는 의미의 국민학교로 바뀌었다. 이것이 8·15광복 이후에도 계속 사용되어 오다가 1996년 민족정기 회복 차원에서 초등학교로 바뀌었다.

기타[편집]

초중등교육법에는 해당 학년 또는 전체 초등교육을 마치지 않고 바로 다음 학년으로 진급하거나 고등학교로 진학할 수 있는 제도가 있다.[1] 그러나 대상 학생이 어릴 경우에는 예체능 수업은 해당 나이에 맞는 학교에서 일부 진행하고 있다.

초등학교 이외에 초등교육 대상 시기를 지난 초등교육을 받지 못한 사람에 한해 3년제의 공민학교를 설립할 수 있도록 되어 있다. 공민학교의 경우에는 국어, 기초 수학 등을 수업하며, 학교 건물이 따로 필요하지 않고 마을회관 등 공공장소의 개방된 공간이라면 대부분 수업이 가능하다.

그 밖의 나라의 초등학교[편집]

중화민국 초등학교의 농구장.
일본의 초등학교의 교실.

학년제(의무 교육 기간, OECD, EU, NATO 회원국 기준)[편집]

국가별로 5~12학년제로 나라마다 약간씩 차이가 있다(대학 제외. 〈〈〉〉 안은 의무 교육 기간).

  • 조선민주주의인민공화국 : 〈〈유치원 1년-인민학교 4년-고등중학교 6년. 총 11년〉〉
  • 중화인민공화국(일부 지역 5-4-3학년제). 대만, 홍콩(마카오 포함), 태국, 일본, 덴마크, 스웨덴, 폴란드, 멕시코, 아일랜드 : 〈〈초등학교 6년-중학교 3년. 총 9년〉〉-고등학교 3년. 총 9년(대한민국하고 같은 6-3-3학년제).
  • 베트남. (중국 일부 지역) : 〈〈초등학교 5년-중학교 4년. 총 9년〉〉- 고등학교 3년.
  • 싱가포르 : 6-42학년제. 〈〈초등학교 6년-중학교 4년. 총 10년〉〉-고등학교 2년.
  • 스위스 : 6-3-3학년제.〈〈만 7세에 Primary School Lever 1~6(한국의 초등학교 1~6학년) - 만 13세에 Lower Secondary Lever 1~3(한국의 중학교 1~3학년). 총 9년〉〉 - 만 16세에 Upper Secondary Lever 1~3(한국의 고등학교 1~3학년).
  • 독일 : 4-8년학년제로, 만 6세에 Grundschule(초등학교) 4년, 중고등학교 8년(김나지움, 하우프트슐레, 레알슐레, 중 한가지를 선택해야 함). 기본 의무교육 기간은 9년으로, 만 18세까지는 직업교육 의무기간임.
  • 노르웨이 : 7-3-3(4)학년제. 〈〈Barneskole(초등학교) 7년(1년 적응기간이 있음) - Ungdomsskole(중학교) 8~10학년. 총 10년〉〉 - 고등학교(인문계는 3년, 직업고등학교는 4년(2년 이론, 2년 실습) 과정으로 되어 있으며, Barneskole 7년, Ungdomsskole 8~10학년.
  • 아이슬란드 : 6-3-4학년제. 〈〈초등학교 6년(6세)-중학교 3년(12세). 총 9년〉〉-고등학교 4년(15세).
  • 프랑스 : 5-4-3학년제. 〈〈초등학교 5년(6~10세)-중학교 4년(11~14세). 총 9년〉〉-고등학교 3년.
  • 스페인 : 6-4-2학년제. 〈〈만 6~12세까지 Primaria School 1~6(초등학교 1~6년) ~ 만 13~16세까지 Secundaria 1~4(중학교 1~4학년). 총 10년〉〉- 17~18세까지 Secundaria 1~2(고등학교 1~2학년).
  • 영국 : 6-5-2학년제. 〈〈초등학교 6년(6~12세)-중학교 5년(12~15세). 총 11년〉〉- 고등학교 2년(15~17세).
  • 러시아 : 3(4)-5-2(3)학년제. 〈〈초등학교 3(4)년-중학교 5년-고등학교 2(3)년. 총 11년〉〉
  • 체코 : 9-4학년제. 〈〈초중학교 9년(의무)〉〉 - 고등학교 4년.
  • 이탈리아 : 5-3-5학년제. 〈〈초등학교 5년(6-10세) - 중학교 3년(11-13세). 총 8년〉〉 - 고등학교 5년(14-18세).
  • 미국, 캐나다 : 연방정부에 따라 약간씩 차이가 있기는 하지만, 캘리포니아주 등 대부분의 주에서는 5-3-4학년제〈〈초등학교 5년, 중학교 3년, 고등학교 4년〉〉. 6-3-3 학년제〈〈초등학교 6년 - 중학교 3년 - 고등학교 3년. 총 12년〉〉. 8-4학년제〈〈초중학교 8년, 고등학교 4년. 총 12년〉〉 등 주 별로 약간씩 차이가 있긴 하지만, 모두 12년 과정.
  • 캐나다온타리오주, 칠레 : 8-4학년제(캐나다의 B.C.주는 7-5학년제).
  • 브라질 : 5-4-3학년제. 〈〈초등 5년(6~7세) - 중등 4년. 총 9년〉〉 - 고등 3년.
  • 아르헨티나 : 2-6(7)-6(5)학년제. 〈〈유치원 2년 - 초등학교 6(7)년, 중고등학교 5(6)년. 총 13년〉〉.
  • 오스트레일리아 : 연방정부에 따라 약간씩 차이가 있기는 하지만, 6-4-2 또는 7-3-2학년제. 〈〈초등학교 6(7)년~중학교 4(3)년. 총 10년〉〉 - 고등학교 2년.
  • 핀란드 : 1-9(10)-3학년제. 유치원 1년(6세). 〈〈7살이 되면, '페루스코울루'에 입학(우리나라의 초등학교(1~6학년)+중학교(7~9학년) 과정이 통합되어 있는 총 9년 과정이며, 10학년은 선택사항임)〉〉 - 고등학교 3년.
  • 브루나이, 뉴질랜드 : 6-3-3학년제. 〈〈만 6세에 Primary School(프리메리 스쿨, 한국의 초등학교 격)에 입학하여, Standard 1~4(스탠다드 1~4로, 한국의 초등학교 1~4학년에 해당), Intermediate 1~2(인터미디어트 1~2로, 한국의 초등학교 5~6학년에 해당) 과정으로 분류된다. 만 12세에 Intermediate School(인터미디어트 스쿨, 한국의 중학교 격) From 3~5(한국의 중학교 1~3학년). 총 9년〉〉, 만 15세에 College School(칼리지 스쿨, 한국의 고등학교 격) From 6~8(한국의 고등학교 1~3학년) 과정.

소학교[편집]

소학교(小學校)는 조선민주주의인민공화국, 일본, 중화인민공화국, 중화민국, 베트남 등에서 초등학교를 가리키는 말이다. 그래서 대한민국에서는 유일하게 초등학교를 소학교라 지칭하지 않는 동아시아의 국가가 되었다. 대부분 대한민국의 초등학교와 마찬가지로 소학교를 마치면 중학교로 넘어간다.

초등학교 진로교육의 새로운 패러다임[편집]

초등학교 진로교육에 대한 관심이 증대되고 관련 정책 및 활동이 확대되고 있는 현 상황에서 초등학교 진로교육의 패러다임과 현재의 초등학교 진로교육 실태를 고찰하여 초등학교 진로교육이 가진 문제점과 과제를 살펴보고자 실시하였다. 연구를 통해 도출된 초등학교 진로교육의 과제는

  • 첫째, 초등학교 진로교육에 학생들의 요구를 반영하고 학생들의 진로발달에 도움이 되는지 충분히 분석하는 노력이 필요하다.
  • 둘째, 진로교육 전담교사의 전문성 제고를 위한 양성 및 훈련이 필요하다.
  • 셋째, 체험과 실천 중심의 교육과정을 운영할 필요가 있다.
  • 넷째, 정확하고 신뢰성있는 진로정보를 생성 및 보급해야 한다.
  • 다섯째, 양질의 진로교육 운영을 위한 기준을 마련해야 한다.
  • 여섯째, 기관간 수평적․수직적 연계 체제 구축할 필요가 있다.
  • 일곱째, 법적·제도적 지원체제를 정비해야 한다.
  • 여덟째, 진로교육을 다양한 교과를 통해서도 가능하도록 하기위한 노력이 필요하다.

새로운 초등학교 진로교육 패러다임 상황에서 이러한 과제들을 해결하기위해서는 초등학교 진로교육의 중요성을 인식하고, 진로교육의 거시적인 체제 정비와 함께 단위 학교에서의 적극적인 노력과 혁신이 전개될 필요가 있다.[2]

각주[편집]

같이 보기[편집]