침묵식 교수법
침묵식 교수법(沈默式敎授法, Silent Way) 또는 무언 교수법(無言敎授法)은 이탈리아의 수학 교육가 칼렙 가테그노(Caleb Gattegno, 1911-1988)가 창안한 교수법이다.[1] 교사는 수업 내내 침묵하며, 학습자는 퀴즈네어 막대와 각종 표 등을 통하여 발음, 어휘, 문형 등을 스스로 익힌다.[2]
배경[편집]
1960년대에는 발견학습이 유행하였는데, 이는 학습자가 원리와 지식을 교사로부터 배우는 대신에 스스로 발견해 내는 것을 추구한다.[1] 침묵식 교수법은 가테그노가 14개 나라에서 35년 동안 언어를 가르친 경험을 저술한 《The Silent Way》(1963)에 처음 등장하였는데, 발견학습을 이론적 기반으로 한다.[3] 이 책에서 가테그노는 학습이 일어나는 요건으로 다음의 세 가지를 들었다.[1]
- 학습은 암기하거나 반복할 때보다 발견하거나 창조할 때 촉진된다.
- 학습은 물리적인 실물을 동반할 때 촉진된다.
- 학습은 학습할 자료가 포함된 문제를 해결할 때 촉진된다.
절차[편집]
교사가 비언어를 사용하여 단어나 짧은 어구, 문장을 간단히 제시하고 나서, 학생들이 스스로 지식을 찾을 수 있도록 침묵한다.[4] 교사가 사용하는 퀴즈네어 막대는 색과 길이가 다양한 교구로, 형태에 따라 서로 다른 발음, 어휘, 동사, 통사 규칙 등을 지시한다.[1] 음색표, 음가표, 낱말표 등의 각종 표가 목표 언어의 발음, 동사의 형태 변화 등을 나타낼 때 사용되기도 한다.[5] 발음을 예로 들면, 학습자는 여러 색깔의 퀴즈네어 막대를 사용하여 특정한 소리가 색에 대응된 기호 체계를 스스로 발견해 나간다.[2] 교사의 지원이 없으므로, 학습자들은 이러한 발견 과정에서 협동하여야 한다.[1]
- 수업 자료
-
퀴즈네어 막대 -
음색표 -
음가표 -
낱말표
장단점[편집]
침묵식 교수법의 장단점은 다음과 같다.[2]
장점[편집]
- 교사가 침묵하므로 학습자의 집중력이 높아지고, 학습자는 스스로 공부하는 힘을 기른다.
- 학습자가 감각과 사고, 행동으로 언어를 습득하므로, 기계적으로 반복하는 것에 비하여 오래 기억한다.
- 발음을 배우는 경우, 발음기호 대신 색깔을 사용하므로 문자에 대한 부담이 적다.
- 학습자를 신뢰한다.
단점[편집]
- 원하는 학습 효과에 도달할 때까지 시간이 오래 걸린다.
- 수업 자료를 준비하는 시간이 오래 걸린다.
- 교사가 직접 설명해 주면 쉽고 빨리 이해할 것을[5], 학습자가 스스로 알아내게 하다 보니 문제를 해결하는 시간이 오래 걸릴 수 있다.
- 추상적인 어휘는 퀴즈네어 막대 등으로 이해시키기 어렵다.
- 초급 단계까지만 적당하다.
- 몇 차시마다 새로운 막대와 표를 도입하여야 하는데, 이렇게 하면 다른 교수법과 마찬가지가 된다.[5]
참고 문헌[편집]
- Brown, H. Douglas (2001). 《원리에 의한 교수》. 번역 권오량; 김영숙; 한문섭 2판. 서울: Pearson Education Korea. ISBN 8945090061.
- 강현화; 원미진 (2017). 《한국어 교육학의 이해와 탐구》. 서울: 한국문화사. ISBN 9788968175466.
각주[편집]
- ↑ 가 나 다 라 마 Brown 2001, 34쪽.
- ↑ 가 나 다 강현화 & 원미진 2017, 337쪽.
- ↑ 함은주 (2011년 8월). 《침묵식 교수법을 활용한 한국어 음운 지도 방안》 (PDF) (석사학위논문). 인하대학교 교육대학원. 7쪽. 2020년 1월 6일에 확인함.[깨진 링크(과거 내용 찾기)]
- ↑ Brown 2001, 34-35쪽.
- ↑ 가 나 다 Brown 2001, 35쪽.
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