암시적 교수법

암시적 교수법(暗示的敎授法, suggestopedia)은 불가리아의 심리학자 조지 로자노프(Georgi Lozanov, 1926-2012)가 창안한 교수법이다. 학습자의 학습에 방해되는 긴장감이 완화되면, 학습량을 대폭 늘릴 수 있다는 주장에 근거를 둔다.

배경

로자노프는 소련의 심리학 연구와 요가를 바탕으로, 인간의 두뇌가 긴장이 완화되는 환경에 놓이면 무의식이 깨어나기 때문에 의식 상태에서보다 많은 것을 학습할 수 있다고 주장하였다. 그는 바로크 음악을 틀면 학습자는 알파파가 증가하고 혈압과 맥박이 떨어지기 때문에, 평소보다 훨씬 많은 자료를 두뇌에서 처리하는 초학습(superlearning)이 가능하다고 하였다.

절차

우선 학생들은 부드럽고 편안한 의자에 앉는다. 교사가 문법과 어휘가 포함된 자료를 소개하면, 학생들은 이에 유의하여 토론한다. 다음 단계는 콘서트의 단계라고 하는데, 두 부분으로 구성된다. 앞부분에서는 교사가 음악을 몇 분 간 튼 뒤, 분위기가 음악에 누그러들었을 때 음악에 맞는 톤으로 교재를 읽으면 학생들은 교사의 목소리를 따라 교재를 본다. 몇 분 간 침묵한 뒤 이어지는 뒷부분에서는 학생들은 교재를 보지 않고, 교사가 교재를 읽는 것을 듣기만 한다. 끝으로 역할극이나 게임을 통하여 배운 내용을 정리하고, 수업이 끝난다.

장단점

암시적 교수법의 장단점은 다음과 같다.

장점

1. 편안한 환경 속에서 학습자가 긴장을 완화하고 불안하지 않도록 한다.
2. 학습자의 심리를 생각하는, 학습자 중심 교수법이다.

단점과 비판

1. 이 교수법을 위한 유능한 교사를 양성하기 어렵다.
2. 편안한 의자와 바로크 음악이 없는 교실에서, 동일한 환경을 만들기 어렵다.
3. 실용적이지 않으며, 총체적인 언어학습보다는 암기에만 치중한다.

참고 문헌

• Brown, H. Douglas (2001). 《원리에 의한 교수》. 번역 권오량; 김영숙; 한문섭. 제2판. 서울: Pearson Education Korea. ISBN 8945090061.  CS1 관리 - 추가 문구 (링크)
• 강현화; 원미진 (2017). 《한국어 교육학의 이해와 탐구》. 서울: 한국문화사. ISBN 9788968175466. 

외부 링크

• 암시적 교수법의 예시 - 유튜브