위키백과:위키백과를 교육에 활용하기

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백:교육

위키백과에 오신 것을 환영합니다. 여러분이 교수, 교사, 학생이시라면 위키백과와 같은 개방형 지식 공유 프로젝트가 어떻게 작동하는지 이해할 수 있도록 위키백과를 학습 과정에 이용하는 것을 권장합니다. 세계의 여러 위키백과에서는 교육적 목적으로 위키백과에 참여하는 프로젝트를 통해 학생들의 지식이 향상되었으며 더불어 위키백과에도 많은 내용이 확충되었습니다. 결과적으로 서로에게 이득이 되는, 이른바 윈-윈(Win-Win)의 결과를 낳았습니다.

위키백과 참여를 교수·학습 방식으로 이용하면 여러 가지 이점이 있습니다. 학생들이 현실 세계의 주제들을 다룰 수 있어 교육적일 뿐만 아니라 흥미를 가질 수 있으며 헌신적 기여로 이어질 수 있습니다. 더구나, 학생들에게 협업의 기회를 통해 협업의 가치를 깨닫게 하고 그들의 노력이 위키백과와 같은 온라인 세계에 남겨져 누군가에 의해 또 활용될 수 있습니다. 단순히 오프라인에서의 과제로 끝난다면 수업이 끝난 뒤 잊혀지고 버려질 수도 있겠지만 위키백과에 그 결과물을 남긴다면 의미가 다를 것입니다. 위키백과의 교육적 활용과 학문적 프로젝트를 지원하기 위한 가이드라인이 몇 가지 있습니다. 아래에 나올 설명을 자세히 읽어 보시기 바랍니다.

기존 사용자들이 여러분들의 소중한 기여가 위키백과에 적합하게 변모할 수 있도록 안내할 것이며 친절과 환영으로 대할 것입니다. 위키백과에 관해 궁금한 점이 있다면 질문방 등을 통해 얼마든지 질문을 해주시고 각종 안내문의 안내를 통해 위키백과를 알아가실 수 있으실 것입니다. 또한 사랑방 등에서 프로젝트의 협업과 조언을 구하실 수도 있습니다.

위키백과에 대한 기여를 학교 과제로 활용할 때의 좋은 점[편집]

왜 위키백과에서의 작업을 과제로 내는 것이 학생들에게 좋은가요?
기존의 글쓰기 숙제에 비해 위키백과에 대한 기여를 숙제로 내는 것은 학생들에게 다음과 같은 이점이 있습니다.
  • 학생들은 과제 대상을 전 세계 독자들에게 설명해야 하므로 과제에 더욱 헌신할 수 있습니다.
  • 학생들은 다른 사용자들이 자신의 과제에 보탬을 주는 것을 경험하고 과제가 끝난 이후에도 작업을 계속 함께 이어나갈 수 있습니다.
  • 학생들은 사실에 기초한 글쓰기와 해석의 글쓰기 방식이 구별됨을 배울 수 있습니다.
  • 학생들은 비판적인 생각을 키울 수 있고 그들의 출처에 대해 평가하는 능력을 배양할 수 있습니다.
  • 학생들은 집단협업의 환경에서 일하는 방법을 배울 수 있습니다.
  • 학생들은 위키백과의 창조적인 작업 과정에 대한 통찰력을 얻을 수 있습니다. 학생들은 이를 통해 위키백과가 어떤 목적에 사용될 수 있는지에 관한 결론을 이끌어내어 알 수 있도록 해줍니다.
  • 학생들은 정보를 소비함에 그치는 것이 아니라 창조하는 것을 이해할 수 있습니다.
왜 위키백과에서의 작업을 과제로 내는 것이 위키백과에 좋은가요?
위키백과 공동체에 좋은 점은
  • 더 많은 내용이 생성·보강되며,
  • 더 많은 사용자들이 위키백과 편집 능력을 갖출 수 있어 잠재적으로 장기적인 기여를 할 수 있는 사람들이 증가하며,
  • 더 많은 사람들이 위키백과의 신뢰도가 어떻게 유지되는지에 대해 깊이 이해하게 되고, 또한 그 이해를 바탕으로 위키백과 콘텐츠를 사용할 때에도 더 적절한 방식을 취할 수 있기 때문입니다.
왜 위키백과에서의 작업을 과제로 내는 것이 교사에게 좋은가요?
교사는 위키백과를 위키백과를 교육의 장으로 활용함으로써 특히
  • 부과한 과제를 수행하는 학생들을 지도하고 평가하는 데에 있어서 공동체의 다른 사용자들로부터 도움을 받을 수 있습니다.
  • 학생들의 과제가 백과사전에서 얼마나, 그리고 어떻게 발전되는지에 따라 더욱 깊이 있게 학생들의 결과물을 평가할 수 있습니다.

주의 사항[편집]

  • 위키백과에 기여를 하려면 기본적인 편집 문법, 위키백과의 규칙들 등을 통해 위키백과의 대강을 이해하는 것을 권장하며 특히 저작권에 주의해야 합니다. 위키백과에 대한 이해가 부족한 학생들에게 과제 제출을 요구하면 다른 사이트에 게재된 문서를 무단으로 복사해 올 가능성이 큽니다. 저작권 침해는 위키백과의 발전에 해가 될 수 있으니 과제 부여 시 저작권의 침해가 발생하지 않도록 하여 주세요.
  • 위키백과는 기본적으로 백과사전이기 때문에 주장 등이 담긴 논설문의 기여는 바람직하지 않습니다. 객관적 사실에 바탕한 서술이 될 수 있도록 유의해주세요. 기존 사용자들도 위키백과에 적합한 내용을 될 수 있도록 수정해 나갈 것입니다.
  • 위키백과에서는 문서가 삭제 또는 이동되거나 다른 문서와 합쳐지는 일이 언제라도 일어날 수 있습니다. 학생이 특정 문서를 작성했다고 하더라도 그 문서가 그대로 있을 것이라는 보장은 없습니다. 위키백과의 취지에 어울리지 않는 글은 내용이 아무리 좋아도 삭제될 수 있습니다.
  • 과제로 작성된 문서 또는 작성이 진행 중인 문서의 토론 문서 상단에는 그 사실을 알리는 틀인 {{과제 문서}}을 삽입해주세요.

과거의 사례[편집]

경북대학교 수학과 개설 기하학 개론[편집]

미래형 학습자 양성 프로젝트[편집]

  • 단체: 서울동일초등학교 6학년 2반 (2010학년도)
  • 과제 내용: 미래형 학습자 양성 프로젝트 (서울동일초등학교 6학년 2반)
  • 설명: 초등학교 현장에서 위키백과를 활용하여 학습 활동을 진행하여 정보활용능력을 갖춘 학습자를 양성

현재 진행 중인 과제[편집]

중앙대학교 법학과 개설 정보법[편집]

중앙대학교 법학과 이인호 교수와 변재윤 조교 및 85명의 학생들이 문제중심학습(Problem Based Learning)방식의 수업을 통하여 관련 15개의 표제어를 대상으로 위키백과 문서 생성을 하고 있습니다. 표제어는 다음과 같습니다.

한국과학영재학교 과학철학 및 과학사수업[편집]

한국과학영재학교 김재영 교수의 지도 아래 매학기 약 70명의 학생들이 2~3명씩 팀을 이루어서 각 팀당 1개의 위키백과 문서 생성 또는 토막글 수정을 하고 있습니다.

2011년 2학기 표제어 목록[편집]

스테판 툴민, 갈레노스, 스탠리 밀러, 어윈 로즈, 파스칼, 기수법, 라이프니츠, 반증주의, 플라이슈만-폰즈 실험, 지혜의 집, 융합과학, 공룡 화석전쟁, 나침반, 이보디보, 앨런 튜링, 아스트롤라베, 이븐 알 하이탐, 제인 구달, 유럽 입자 물리 연구소, 에너지 보존의 법칙, 이체문제, 윌리엄 톰슨, 로잘린드 프랭클린, 우주배경복사, 지적설계론, 생체모방, 질량,

의령사랑 위키 어린이기자단[편집]

같이 보기[편집]